2.239
değişiklik
Değişiklikler
Eğitim ve Eğitim İhtiyaçları Rehberi (kaynağı gör)
14.36, 10 Haziran 2022 tarihindeki hâli
, 14.36, 10 Haziran 2022değişiklik özeti yok
[[Dosya:BAŞKANFOTO.jpg|sol|küçükresim|400x400pik]]
'''[https://tssodypwiki.ssb.gov.tr/images/c/ce/TSSODYP_13_web_y.l.pdf pdf formatı için tıklayınız.]'''
TSSÖDYP, Savunma Sanayii Başkanlığı çatısı altında faaliyet göstermektedir.
© Fikri mülkiyet hakları T.C. Cumhurbaşkanlığı Savunma Sanayii Başkanlığına aittir. Kaynak gösterilmek kaydıyla alıntı yapılabilir. Üzerinde değişiklik yapmamak kaydıyla olduğu gibi çoğaltılabilir, dağıtılabilir. Para ile satılmaz.
[[Dosya:Başkan resmi y.logo.jpg|sol|küçükresim|430x430px]]
Savunma Sanayii Başkanı
Savunma Sanayii Başkanı
'''<big>ÖZET</big>'''
Tehdit algısında ve savunma konseptinde zamanla meydana gelen değişiklikler, savunma sistemlerinin ömür devri maliyetlerindeki artışlar, savunma bütçelerindeki kısıtlamalar, teknolojideki hızlı gelişmeler, uluslararası rekabet ve günümüz sistemlerinin karmaşıklığı gibi faktörler, kamu ve özel sektörün savunma sistemlerinin tedarikine ve lojistik desteğine yönelik faaliyetlerinin planlanmasında ve icrasında yeni yaklaşımlar ve buna bağlı yeni stratejiler geliştirilmesini zaruri hale getirmiştir.
Tehdit algısında ve savunma konseptinde zamanla meydana gelen değişiklikler, savunma sistemlerinin ömür devri maliyetlerindeki artışlar, savunma bütçelerindeki kısıtlamalar, teknolojideki hızlı gelişmeler, uluslararası rekabet ve günümüz sistemlerinin karmaşıklığı gibi faktörler, kamu ve özel sektörün savunma sistemlerinin tedarikine ve lojistik desteğine yönelik faaliyetlerinin planlanmasında ve icrasında yeni yaklaşımlar ve buna bağlı yeni stratejiler geliştirilmesini zaruri hale getirmiştir.
Rehber; ilgili paydaşların ihtiyacı doğrultusunda güncellenecektir. Değişiklikler, aşağıdaki Değişiklik İzleme Tablosu’ndan izlenecektir.
Rehber; ilgili paydaşların ihtiyacı doğrultusunda güncellenecektir. Değişiklikler, aşağıdaki Değişiklik İzleme Tablosu’ndan izlenecektir.
Tablo 1 Değişiklik İzleme Tablosu
'''Tablo 1 Değişiklik İzleme Tablosu'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''YAYIN NO'''
|'''YAYIN NO'''
|-
|-
|0
|0
|Nisan 2021
|Ağustos 2021
|<nowiki>-</nowiki>
|<nowiki>-</nowiki>
|İlk yayın
|İlk yayın
=== 1.7.1. TANIMLAR ===
=== 1.7.1. TANIMLAR ===
Tablo 2 Tanımlar
'''Tablo 2 Tanımlar'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Terim'''
|'''Terim'''
|-
|-
|Çoklu Ortam Sunumu
|Çoklu Ortam Sunumu
Multimedya Presentation
|Bir içeriğin ses, görüntü, grafik, animasyon gibi çeşitli formatlarda sunulmasıdır.
|Bir içeriğin ses, görüntü, grafik, animasyon gibi çeşitli formatlarda sunulmasıdır.
|
|
|Kapsam Belirleme
|Kapsam Belirleme
Scoping Study
|EİA projesinin yönetimini, risk alanlarını, programlama ve kaynak bulma konularını, politikalarını, varsayımlarını ve kısıtlamalarını, gereksinimlerden etkilenen personeli tanımlama.
|EİA projesinin yönetimini, risk alanlarını, programlama ve kaynak bulma konularını, politikalarını, varsayımlarını ve kısıtlamalarını, gereksinimlerden etkilenen personeli tanımlama.
|
|
|Nihai Rapor
|Nihai Rapor
Final Report
|Gereksinimleri karşılayarak yönlendirme grubu (yürütme kurulu) tarafından onaylanmış eğitim çözümü ve önceki tüm EİA ürünlerine erişimleri, uygulama sorunlarını ve Proje Sonrası Değerlendirme (Post Project Evaluation-PPE) stratejilerini içeren rapor.
|Gereksinimleri karşılayarak yönlendirme grubu (yürütme kurulu) tarafından onaylanmış eğitim çözümü ve önceki tüm EİA ürünlerine erişimleri, uygulama sorunlarını ve Proje Sonrası Değerlendirme (Post Project Evaluation-PPE) stratejilerini içeren rapor.
|
|
|Yetkinlik Taslağı
|Yetkinlik Taslağı
Competence Framework
|Gereksinimleri karşılayarak yönlendirme grubu (yürütme kurulu) tarafından onaylanmış eğitim çözümü
|Gereksinimleri karşılayarak yönlendirme grubu (yürütme kurulu) tarafından onaylanmış eğitim çözümü
|
|
=== 1.7.2. KISALTMALAR ===
=== 1.7.2. KISALTMALAR ===
Tablo 3 Kısaltmalar
'''Tablo 3 Kısaltmalar'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Kısaltma'''
|'''Kısaltma'''
Ürünün temel görevi savunma ve güvenlik ihtiyacını belirlenen kullanım ve görev profilleri çerçevesinde istenilen performans seviyesinde karşılamaktır. Ürünün kabiliyeti/kabiliyetleri kapsamında kendisine tanımlanan fonksiyonları “kesintiye uğramaksızın” yerine getirebilmesi; destek unsurlarının sağlanması ve ilgili prosedürlerin yürütülmesi ile mümkündür. Sistem ömür devri boyunca sistem etkinliğinin sağlanması için tüm sistem ömür devrinin safhalar halinde tanımlanması, yürütülen faaliyetlerin ölçülmesi, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi esastır. Bu amaçla ihtiyacın ortaya çıkışından ürünün envanterden çıkarılmasına kadar tanımlanan tüm safha ve aşamalar içinde yer alan faaliyetlerin bütünleşik olarak yönetimi esas alınmalıdır. [(Bkz.[http://ssbwiki.ssb.gov.tr/index.php/Sistem_%C3%96m%C3%BCr_Devri_Y%C3%B6netimi_Rehberi_(Ana_%C3%87er%C3%A7eve) TSSÖDYP-01 Sistem Ömür Devri Yönetimi Rehberi (Ana Çerçeve)]]
Ürünün temel görevi savunma ve güvenlik ihtiyacını belirlenen kullanım ve görev profilleri çerçevesinde istenilen performans seviyesinde karşılamaktır. Ürünün kabiliyeti/kabiliyetleri kapsamında kendisine tanımlanan fonksiyonları “kesintiye uğramaksızın” yerine getirebilmesi; destek unsurlarının sağlanması ve ilgili prosedürlerin yürütülmesi ile mümkündür. Sistem ömür devri boyunca sistem etkinliğinin sağlanması için tüm sistem ömür devrinin safhalar halinde tanımlanması, yürütülen faaliyetlerin ölçülmesi, geliştirilmesi ve iyileştirilmesi esastır. Bu amaçla ihtiyacın ortaya çıkışından ürünün envanterden çıkarılmasına kadar tanımlanan tüm safha ve aşamalar içinde yer alan faaliyetlerin bütünleşik olarak yönetimi esas alınmalıdır. [(Bkz.[http://ssbwiki.ssb.gov.tr/index.php/Sistem_%C3%96m%C3%BCr_Devri_Y%C3%B6netimi_Rehberi_(Ana_%C3%87er%C3%A7eve) TSSÖDYP-01 Sistem Ömür Devri Yönetimi Rehberi (Ana Çerçeve)]]
Bu kapsamda harekât ihtiyaçlarının zamanında ve verimli şekilde karşılanması ve sahip olunan kaynakların maliyet etkin kullanımı esastır. Lojistik destek faaliyetleri söz konusu ürünün istenilen performans seviyesinde faaliyet gösterebilmesi için ihtiyaç duyulan kaynakların sağlanması ve idamesi ile ilgili idari ve teknik süreçleri kapsar. (Bkz.[http://ssbwiki.ssb.gov.tr/index.php/Sistem_%C3%96m%C3%BCr_Devri_Y%C3%B6netimi_S%C3%BCre%C3%A7leri_Rehberi TSSÖDYP-02 Sistem Ömür Devri Süreçleri Rehberi])
Bu kapsamda harekât ihtiyaçlarının zamanında ve verimli şekilde karşılanması ve sahip olunan kaynakların maliyet etkin kullanımı esastır. Lojistik destek faaliyetleri söz konusu ürünün istenilen performans seviyesinde faaliyet gösterebilmesi için ihtiyaç duyulan kaynakların sağlanması ve idamesi ile ilgili idari ve teknik süreçleri kapsar. (Bkz.[https://tssodypwiki.ssb.gov.tr/index.php/Sistem_%C3%96m%C3%BCr_Devri_Y%C3%B6netimi_S%C3%BCre%C3%A7leri_Rehberi TSSÖDYP-02 Sistem Ömür Devri Süreçleri Rehberi])
== 2.1. LOJİSTİK DESTEK ANALİZLERİ ==
== 2.1. LOJİSTİK DESTEK ANALİZLERİ ==
* ELD elemanlarına ilişkin esas bilgiler oluşturulur.
* ELD elemanlarına ilişkin esas bilgiler oluşturulur.
Sistem ömür devri boyunca olası darboğazların öngörülmesi, bahse konu darboğazların bertaraf edilmesine yönelik önleyici planların oluşturulması ve oluşturulan önleyici planların iyileştirilmesi, geliştirilmesi ve yönetilmesi amacıyla Lojistik Destek Analizleri tekrarlamalı olarak yürütülür.(Bkz. [[Lojistik Destek Analizleri ve Kayıtları Rehberi|TSSÖDYP-06 LDA ve Kayıtları Rehberi]])
Sistem ömür devri boyunca olası darboğazların öngörülmesi, bahse konu darboğazların bertaraf edilmesine yönelik önleyici planların oluşturulması ve oluşturulan önleyici planların iyileştirilmesi, geliştirilmesi ve yönetilmesi amacıyla Lojistik Destek Analizleri tekrarlamalı olarak yürütülür.(Bkz. [https://tssodypwiki.ssb.gov.tr/index.php/Lojistik_Destek_Analizleri_ve_Kay%C4%B1tlar%C4%B1_Rehberi TSSÖDYP-06 LDA ve Kayıtları Rehberi])
== 2.2. EĞİTİM VE EĞİTİM İHTİYAÇLARI ANALİZİ ==
== 2.2. EĞİTİM VE EĞİTİM İHTİYAÇLARI ANALİZİ ==
[[Dosya:Şekil 1 Lojistik Destek Analizleri Süreci.png|alt=Şekil 1 Lojistik Destek Analizleri Süreci|sol|küçükresim|700x700pik|Şekil 1 Lojistik Destek Analizleri Süreci]]
[[Dosya:Şekil1 Lojistik Destek Analizleri Süreci.jpg|alt=Şekil 1 Lojistik Destek Analizleri Süreci|sol|küçükresim|781x781pik|Şekil 1 Lojistik Destek Analizleri Süreci]]
* '''I'''mplementation (Uygulama),
* '''I'''mplementation (Uygulama),
* '''E'''valuation (Değerlendirme).
* '''E'''valuation (Değerlendirme).
[[Dosya:Şekil ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal.png|alt=Şekil ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal|sol|küçükresim|500x500pik|Şekil ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal]]
[[Dosya:Şekil 2 ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal.jpg|alt=Şekil 2 ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal|sol|küçükresim|500x500pik|Şekil 2 ADDIE Modeli Aşamaları – Doğrusal]]
İlerleyen dönemde ADDIE modeli en çok kullanılan öğretim tasarım modeli olmuş, ihtiyaca göre modelin farklı sürümleri türetilmiştir. ADDIE modelinin ilk sürümlerinde aşamalar '''Şekil 2'''’deki gibi doğrusal olarak ilerliyor olarak düşünülmüş olsa da sonrasında bu ilerleyiş değişikliğe uğramış ve '''Şekil 3'''’deki gibi daha dairesel ve tekrarlayan bir format ortaya çıkmıştır.
İlerleyen dönemde ADDIE modeli en çok kullanılan öğretim tasarım modeli olmuş, ihtiyaca göre modelin farklı sürümleri türetilmiştir. ADDIE modelinin ilk sürümlerinde aşamalar '''Şekil 2'''’deki gibi doğrusal olarak ilerliyor olarak düşünülmüş olsa da sonrasında bu ilerleyiş değişikliğe uğramış ve '''Şekil 3'''’deki gibi daha dairesel ve tekrarlayan bir format ortaya çıkmıştır.
[[Dosya:Şekil 3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan.png|alt=Şekil 3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan|sol|küçükresim|500x500pik|Şekil 3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan]]
[[Dosya:Şekil3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan.jpg|alt=Şekil 3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan|sol|küçükresim|500x500pik|Şekil 3 ADDIE Modeli Aşamaları - Tekrarlayan]]
Kursiyer ve eğiticinin farklı zamanlarda ve ortamlarda ya da aynı zamanda farklı ortamlarda bulunduğu, eğitim etkinliklerinin ise farklı iletişim araçları ile paylaşıldığı eğitim türüdür.
Kursiyer ve eğiticinin farklı zamanlarda ve ortamlarda ya da aynı zamanda farklı ortamlarda bulunduğu, eğitim etkinliklerinin ise farklı iletişim araçları ile paylaşıldığı eğitim türüdür.
[[Dosya:Şekil 4 Uzaktan Eğitim Modeli.gif|alt=Şekil 4 Uzaktan Eğitim Modeli|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 4 Uzaktan Eğitim Modeli]]
[[Dosya:Şekil4 Uzaktan Eğitim Modeli.jpg|alt=Şekil 4 Uzaktan Eğitim Modeli|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 4 Uzaktan Eğitim Modeli]]
'''· GÖREV BAŞI EĞİTİM:'''
'''· GÖREV BAŞI EĞİTİM:'''
Bu eğitim tipinde de kursiyerler ve eğiticinin aynı zamanda aynı mekânda bulunabilmesi şartı vardır. Sınıf içi teorik eğitimden farklı olarak kursiyerlerin gerçek sistem, araç, yazılım vb. üzerinde uygulama yaparak etkileşimli bir şekilde konuyu öğrenmeleri sağlanmaktadır. Yapılan araştırmalar uygulamalı eğitimin oldukça faydalı olduğunu ortaya koymaktadır. Özellikle yeni bir ekipman, sistem, araç vb. ile ilgili veya uçtan uca değil belirli konularla ilgili eğitim verileceğinde tercih edilmesi öğrenmeyi kolaylaştırmakta, hızlandırmakta ve kalıcı hale getirmektedir. Görev Başı Eğitim gözlemleyerek, rehberlik alarak ve uygulayarak öğrenme imkânı sunduğu için unutma oranını düşürmekte başarı oranını arttırmaktadır.
Bu eğitim tipinde de kursiyerler ve eğiticinin aynı zamanda aynı mekânda bulunabilmesi şartı vardır. Sınıf içi teorik eğitimden farklı olarak kursiyerlerin gerçek sistem, araç, yazılım vb. üzerinde uygulama yaparak etkileşimli bir şekilde konuyu öğrenmeleri sağlanmaktadır. Yapılan araştırmalar uygulamalı eğitimin oldukça faydalı olduğunu ortaya koymaktadır. Özellikle yeni bir ekipman, sistem, araç vb. ile ilgili veya uçtan uca değil belirli konularla ilgili eğitim verileceğinde tercih edilmesi öğrenmeyi kolaylaştırmakta, hızlandırmakta ve kalıcı hale getirmektedir. Görev Başı Eğitim gözlemleyerek, rehberlik alarak ve uygulayarak öğrenme imkânı sunduğu için unutma oranını düşürmekte başarı oranını arttırmaktadır.
EİA kapsamında yapılan tasarım aşamasında eğitime en iyi katkı sağlayacak olan araçlar ve yöntemler seçilmekte, geliştirme aşamasında da hazırlanmaktadır. Bu aşamada hazırlanacak olan eğitim yardımcılarına örnek olarak Bilgisayar Tabanlı Eğitim Sistemleri (BTES), sanal/arttırılmış gerçeklik uygulamaları ve simülatörler verilebilir.
'''· BİLGİSAYAR TABANLI EĞİTİM SİSTEMLERİ (BTES)'''
Eğitim materyallerini hem 2/3 boyutlu görseller/animasyonlar ile hem de işitsel olarak sunan, kursiyerlerin etkileşimli olarak bilgisayar ortamındaki sistemleri kullanmasına imkân sağlayan simülasyonlardır. Eğitici nezaretinde ya da bireysel olarak faydalanılabilmektedir. BTES; sınıf içi veya uzaktan eğitimde kullanılabilmektedir. Hazırlanması maliyetli olduğu için uzun ömürlü ve çok katılımcı tarafından kullanılabileceği durumlarda tercih edilmelidir.
[[Dosya:Şekil 6 Bilgisayar Tabanlı Eğitim Sistemi.jpg|sol|küçükresim|600x600pik|Şekil 6 Bilgisayar Tabanlı Eğitim Sistemi]]
BTES, Etkileşimli Elektronik Teknik Yayın (IETM) kapsamına girmektedir. IETM; basılı teknik dokümanların sayısallaştırılarak görsel desteği yüksek, hızlı, güvenilir ve kolay anlaşılır elektronik dokümanlara/ortamlara dönüştürülmesi ile oluşturulur. Dünyada savunma sanayiinde IETM’ye yönelme eğiliminin nedenleri olarak veri ve bilginin çok fazla olması, dokümanların yönetilemez hale gelmesi, veri aktarımında gecikmelerin ve sorunların yaşanması, istenilen bilgiye erişimin zorlaşması ve zaman alması, güncel bilgilere anlık olarak erişim sorunu yaşanması, baskı ve dağıtım maliyetlerinin artması gösterilebilir. IETM, '''Şekil 7'''’de gösterildiği şekilde 5 sınıfa (class) ayrılmaktadır.
BTES, Etkileşimli Elektronik Teknik Yayın (IETM) kapsamına girmektedir. IETM; basılı teknik dokümanların sayısallaştırılarak görsel desteği yüksek, hızlı, güvenilir ve kolay anlaşılır elektronik dokümanlara/ortamlara dönüştürülmesi ile oluşturulur. Dünyada savunma sanayiinde IETM’ye yönelme eğiliminin nedenleri olarak veri ve bilginin çok fazla olması, dokümanların yönetilemez hale gelmesi, veri aktarımında gecikmelerin ve sorunların yaşanması, istenilen bilgiye erişimin zorlaşması ve zaman alması, güncel bilgilere anlık olarak erişim sorunu yaşanması, baskı ve dağıtım maliyetlerinin artması gösterilebilir. IETM, '''Şekil 7'''’de gösterildiği şekilde 5 sınıfa (class) ayrılmaktadır.
[[Dosya:Şekil 7 IETM Sınıfları.png|alt=Şekil 7 IETM Sınıfları|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 7 IETM Sınıfları]]
[[Dosya:Şekil7 IETM Sınıfları.jpg|alt=Şekil 7 IETM Sınıfları|sol|küçükresim|500x500pik|Şekil 7 IETM Sınıfları]]
Sanal/Artırılmış Gerçeklik gösterimi Şekil 8‘de yer almaktadır.
Sanal/Artırılmış Gerçeklik gösterimi Şekil 8‘de yer almaktadır.
[[Dosya:Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi.png|alt=Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi|sol|küçükresim|Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi]]
[[Dosya:Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi.png|alt=Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi|sol|küçükresim|Şekil 8 Arttırılmış Gerçeklik Gösterimi]]
Simülatör gösterimi Şekil 9‘da yer almaktadır.
Simülatör gösterimi Şekil 9‘da yer almaktadır.
[[Dosya:Şekil 9 Simülatör.png|alt=Şekil 9 Simülatör|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 9 Simülatör]]
[[Dosya:Şekil 9 Simülatör.png|alt=Şekil 9 Simülatör|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 9 Simülatör]]
Canlı Kule gösterimi Şekil 10‘da yer almaktadır.
Canlı Kule gösterimi Şekil 10‘da yer almaktadır.
[[Dosya:Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi.jpg|alt=Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi|sol|küçükresim|Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi]]
[[Dosya:Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi.jpg|alt=Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi|sol|küçükresim|Şekil 10 Canlı (Kule) Eğitim Maketi]]
Tasarım aşamasında tamamlanması beklenen adımlar Şekil 10’da kısaca gösterilmiştir. Bu adımların sıralaması örnek olarak verilmiş olup duruma göre sıralı yerine eş zamanlı olarak gerçekleştirilmeleri de mümkündür.
Tasarım aşamasında tamamlanması beklenen adımlar Şekil 10’da kısaca gösterilmiştir. Bu adımların sıralaması örnek olarak verilmiş olup duruma göre sıralı yerine eş zamanlı olarak gerçekleştirilmeleri de mümkündür.
[[Dosya:Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları.png|alt=Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları]]
[[Dosya:Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları.png|alt=Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 10 Tasarım Aşaması Adımları]]
'''Tablo 5 Eğitim Kazanımları'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|PERFORMANS/DAVRANIŞ
|PERFORMANS/DAVRANIŞ
'''Tablo 6 Eğitim Tasarımı Yönergeleri'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| colspan="2" |YÖNERGELER
| colspan="2" |YÖNERGELER
===3.2.3. ÖĞRENME HİYERARŞİSİNİN KURULMASI ===
===3.2.3. ÖĞRENME HİYERARŞİSİNİN KURULMASI ===
Birçok görev birden fazla alt görevden oluşur ve öğrencilerin bir görevi yerine getirebilmeleri için öncelikle bu alt görevleri bilmeleri ve gerçekleştirmeleri gerekir. Etkin bir eğitim için bu alt görevlere ait öğrenim kazanımları da belirlenmelidir. Görevler ve alt görevler için kazanımlar belirlendikten sonra farklı seviyelerdeki kazanımlar, sıralamalarının ve hiyerarşilerinin görülebildiği bir diyagramda görselleştirilebilir. Bu diyagram kazanım ya da öğrenme hiyerarşisi olarak adlandırılır. Eğitim tasarımı yaparken bilginin verilme sırasını belirleyen husus bu hiyerarşik diyagramdır. Örnek bir diyagram Şekil 11’de verilmiştir.
Birçok görev birden fazla alt görevden oluşur ve öğrencilerin bir görevi yerine getirebilmeleri için öncelikle bu alt görevleri bilmeleri ve gerçekleştirmeleri gerekir. Etkin bir eğitim için bu alt görevlere ait öğrenim kazanımları da belirlenmelidir. Görevler ve alt görevler için kazanımlar belirlendikten sonra farklı seviyelerdeki kazanımlar, sıralamalarının ve hiyerarşilerinin görülebildiği bir diyagramda görselleştirilebilir. Bu diyagram kazanım ya da öğrenme hiyerarşisi olarak adlandırılır. Eğitim tasarımı yaparken bilginin verilme sırasını belirleyen husus bu hiyerarşik diyagramdır. Örnek bir diyagram Şekil 11’de verilmiştir.
[[Dosya:Şekil 11 Hiyerarşik Diyagram Örneği.png|alt=Şekil 11 Hiyerarşik Diyagram Örneği|sol|küçükresim|400x400pik|Şekil 11 Hiyerarşik Diyagram Örneği]]
[[Dosya:Şekil12 Hiyerarşik Diyagram Örneği.jpg|alt=Şekil 11 Hiyerarşik Diyagram Örneği|sol|küçükresim|568x568pik|Şekil 11 Hiyerarşik Diyagram Örneği]]
Öğrenim kazanımları arasında görülebilecek ilişkiler tabloda verilmektedir.
Öğrenim kazanımları arasında görülebilecek ilişkiler tabloda verilmektedir.
'''Tablo 7 Öğrenim Kazanımları Arasındaki İlişki'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|BAĞIMLI
|BAĞIMLI
Mevcut materyallerin uygunluğu değerlendirilirken aşağıdaki tablo kullanılabilir.
Mevcut materyallerin uygunluğu değerlendirilirken aşağıdaki tablo kullanılabilir.
Tablo 8. Mevcut Materyallerin Uygunluğunun Değerlendirilmesi
'''Tablo 8 Mevcut Materyallerin Uygunluğunun Değerlendirilmesi'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|
|
Çoklu ortam materyallerinin dağıtım tiplerine göre gruplanmış başlıklarla avantaj ve kısıtları tablo ile verilmiştir.
Çoklu ortam materyallerinin dağıtım tiplerine göre gruplanmış başlıklarla avantaj ve kısıtları tablo ile verilmiştir.
'''Tablo 9 Çoklu Ortam Materyallerinin Avantaj ve Kısıtları'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|FORMAT
|FORMAT
'''Tablo 10 Unsurlar ve Soruları'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|UNSUR
|UNSUR
Bir eğitimin değerlendirilmesi için gerekli veriler, eğitilen personelin bilgi düzeyindeki değişim, davranışlarındaki farklılıklar, işyeri performansındaki değişim gibi etkilerin doğrulanması ile belirlenir. Bu doğrulama sürecinin sistematik hale getirilmesiyle oluşturulmuş olan ve dünyada sıkça kullanılan bir analiz yöntemi aşağıda yer almaktadır.
Bir eğitimin değerlendirilmesi için gerekli veriler, eğitilen personelin bilgi düzeyindeki değişim, davranışlarındaki farklılıklar, işyeri performansındaki değişim gibi etkilerin doğrulanması ile belirlenir. Bu doğrulama sürecinin sistematik hale getirilmesiyle oluşturulmuş olan ve dünyada sıkça kullanılan bir analiz yöntemi aşağıda yer almaktadır.
'''Tablo 11 Doğrulama Evreleri'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Evre'''
|'''Evre'''
==== İç Doğrulama ====
==== İç Doğrulama ====
'''Tablo 12 İç Doğrulama Evreleri'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Evre'''
|'''Evre'''
====Dış Doğrulama====
====Dış Doğrulama====
'''Tablo 13 Harici Doğrulama Evresi'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Evre'''
|'''Evre'''
====Yorumlama (Çıkarımda Bulunma)====
====Yorumlama (Çıkarımda Bulunma)====
'''Tablo 14 Yorumlama Evresi'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|'''Evre'''
|'''Evre'''
===4.4.1. PROJE TÜRÜ, MODELİ VE BÜYÜKLÜKLERİ İLİŞKİSİ ===
===4.4.1. PROJE TÜRÜ, MODELİ VE BÜYÜKLÜKLERİ İLİŞKİSİ ===
[[Dosya:Proje Türü, Modeli ve Büyüklükleri İlişkisi .png|alt=Proje Türü, Modeli ve Büyüklükleri İlişkisi |sol|küçükresim|667x667pik|Proje Türü, Modeli ve Büyüklükleri İlişkisi ]]
[[Dosya:Proje Türü, Modeli ve Büyüklüğü İlişkisi.jpg|alt=Proje Türü, Modeli ve Büyüklükleri İlişkisi|sol|küçükresim|673x673pik|Proje Türü, Modeli ve Büyüklükleri İlişkisi]]
Tablo 15. Operasyonel Görev Analizi ve Proje Türleri Arasındaki Uyarlama Zorluk Derecesi İlişkisi
'''Tablo 15 Operasyonel Görev Analizi ve Proje Türleri Arasındaki Uyarlama Zorluk Derecesi İlişkisi'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| colspan="8" |'''Operasyonel Görev Analizi (Operational Task Analysis-OTA)'''
| colspan="8" |'''Operasyonel Görev Analizi (Operational Task Analysis-OTA)'''
|}
|}
'''Tablo 16 Eğitim Seçenekleri Analizi ve Proje Türlerine Göre Uyarlamada Dikkate Alınması Gerekli Hususlar'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| colspan="7" |Eğitim Seçenekleri Analizi (Training Options Analysis-TOA)
| colspan="7" |Eğitim Seçenekleri Analizi (Training Options Analysis-TOA)
'''Tablo 17 Eğitim Fark Analizi ve Proje Türleri Arasındaki Uyarlama Zorluk Derece İlişkisi'''
{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
| colspan="7" |Eğitim Fark Analizi (Training Gap Analysis-TGA)
| colspan="7" |Eğitim Fark Analizi (Training Gap Analysis-TGA)